為進一步加強班主任隊伍建設，提升班主任的教育能力，打造一支能力強、理念新、業(yè)務精的班主任隊伍，學校開展了教育案例評選活動。在專家評審中發(fā)現(xiàn)，老師們撰寫的教育案例具備以下幾個特點：
1.案例是有溫度的。每個案例都是老師們與學生的互動，里面能感受到老師們滿滿的愛，如許老師的《用愛澆灌 靜待花開》分為“耐心傾聽，共情互育”、“集體教育，互助同行”、“發(fā)現(xiàn)閃光 精彩綻放”等這樣三個板塊。從這些板塊中，可以看出許老師是真的愛這些學生。蘇紅芬老師的《耐心等待 用愛感化》讓我們感受到來這位老師的真情。比如暑假約學生喝茶聊天，關心學生，為幫助一個學生從家訪到做好同學的思想工作等，都可以看到這位老師的付出。
2.案例是有過程的。學困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕，一次談話可以解決的，需要一個延續(xù)的過程，案例中發(fā)現(xiàn)老師們把這個過程很好地體現(xiàn)出來了。如許老師故事里就是三個教育的層次，先是傾聽、引導、約定，從孩子最明顯的問題開始處理。在幫助孩子解決了最突出的問題后，用集體的力量關心孩子。
3.案例是有思考的。對于教育者而言，最快最有效能提升自我教育能力的方法之一，一定是反思。思考自己在這個孩子的某件事情的處理上是否能有更好的方法，思考以后遇到類似情況，還可以怎么做。在老師們的教育案例都體現(xiàn)了老師們對案例的思考和分析。例如王潔老師的《育人愛為首 家校誠溝通》在案例敘述后，有學生的家庭背景分析及面對這類問題，?？梢圆捎玫慕逃椒ǖ臍w納等。
具體獲獎情況如下：
特等獎：
許雅蘭 《用愛澆灌 靜待花開》
蘇紅芬 《耐心等待 用愛感化》
一等獎：
王潔 《育人愛為首, 家校誠溝通》
王俐俐 《用真誠打開心扉，用理解獲得信任》
包妍 《讓學生在認可中學會自愛》
二等獎
黃靜 《愛是教育的原動力》
蔣云紅 《一次成功的心靈交流——初中早戀案例分析》
王雯迪 《以愛育心，理解花開》
馬竹青 《用愛打開心扉》
湯亞男 《抓住機會，金子就會閃光》
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